Programme d'histoire-géographie et d'EMC en 6e
La 6e est une classe charnière : dernière année du cycle 3, elle boucle un cycle commencé au CM1 avec des élèves qui arrivent de dizaines d'écoles différentes. Le programme y est court — trois thèmes d'histoire, quatre de géographie — mais il porte l'essentiel des repères sur lesquels tout le collège s'appuiera ensuite.
TEXTE EN VIGUEUR
Programme d'histoire-géographie de cycle 3 en vigueur, celui sur lequel les repères de 6e sont établis.
À venir — Un programme d'histoire-géographie refondu pour les cycles 2 et 3 a été publié au BO n°22 du 28 mai 2026 : il s'applique au CP et au CM1 dès la rentrée 2026, et à la 6e seulement à la rentrée 2027. Cette page sera à reprendre à ce moment-là.
Ce qui change à ce niveau
Le passage de l'école au collège, plus que le programme
La 6e prolonge le cycle 3 sans rupture de programme, mais avec une rupture d'organisation : un professeur par discipline, des horaires découpés, un cahier de textes. L'écart de maîtrise à l'entrée est le plus grand de tout le collège — c'est une classe où la différenciation n'est pas un confort, c'est la condition pour que le groupe avance.
L'histoire commence aux débuts de l'humanité
Trois thèmes seulement : la longue histoire de l'humanité et des migrations, les récits fondateurs et croyances en Méditerranée antique, puis l'empire romain dans le monde antique. La chronologie s'arrête aux premiers siècles de notre ère — le Moyen Âge est un thème de 5e.
La géographie est une géographie de l'habiter
Habiter une métropole, un espace de faible densité, les littoraux, et le monde habité. L'entrée n'est pas thématique (ressources, environnement, mondialisation : cycle 4) mais spatiale et concrète — on part de la manière dont des gens vivent quelque part.
Les pièges de mise en œuvre
Ces points ne figurent pas comme tels dans le texte officiel : ce sont les écarts qu'on observe le plus souvent entre ce que le programme borne et ce que l'on trouve dans les exercices en circulation.
L'EMC de 6e n'est pas encore de l'EMC juridique
Le programme reste sur le rapport à autrui, les préjugés, le harcèlement, et un vocabulaire juridique simple : loi, norme, charte, code, convention. La distinction morale/éthique, la justice régalienne et la laïcité comme objet d'étude arrivent plus tard dans le cycle 4. Un cours de 6e qui traite les grandes lois laïques déborde de deux à trois ans.
Les compétences travaillées ne sont pas des connaissances
« Se repérer dans le temps », « comprendre et analyser un document », « pratiquer différents langages » sont des compétences transversales évaluées à travers les thèmes, pas des chapitres. Elles ne se traitent pas en début d'année comme une leçon de méthode : elles se construisent sur chaque document, toute l'année.
Trois thèmes ne veulent pas dire trois trimestres
Histoire et géographie s'alternent tout au long de l'année ; l'EMC se glisse entre les deux plutôt que de former un bloc. Une progression qui empile les trois thèmes d'histoire puis les quatre de géographie laisse mécaniquement la géographie aux mois de mai et juin.
Les compétences du programme
Reprises du programme officiel pour histoire-géo · emc en 6ème. C'est cette liste que le générateur utilise comme socle.
- Se repérer dans le temps : construire des repères historiques.
- Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques.
- Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués.
- S'informer dans le monde du numérique.
- Comprendre et analyser un document.
- Pratiquer différents langages.
- Coopérer et mutualiser.
- Th.1 — La longue histoire de l'humanité et des migrations : les débuts de l'humanité ; la « révolution » néolithique ; premiers États, premières écritures.
- Th.2 — Récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique au Ier millénaire av. J.-C. : le monde des cités grecques ; Rome du mythe à l'histoire ; la naissance du monothéisme juif dans un monde polythéiste.
- Th.3 — L'empire romain dans le monde antique : conquêtes, paix romaine et romanisation ; des chrétiens dans l'empire ; les relations avec les autres mondes anciens (route de la soie, Chine des Han).
- Th.1 — Habiter une métropole : les métropoles et leurs habitants ; la ville de demain.
- Th.2 — Habiter un espace de faible densité : à fortes contraintes naturelles et/ou grande biodiversité ; à vocation agricole.
- Th.3 — Habiter les littoraux : industrialo-portuaire ; touristique.
- Th.4 — Le monde habité : répartition de la population mondiale et dynamiques ; variété des formes d'occupation spatiale.
- Morale civique dans le rapport à autrui et à l'altérité : préjugés, différences, harcèlement comme atteinte à l'intégrité.
- Vocabulaire juridique simple (loi, norme, charte, code, convention) ; place de ces textes dans la hiérarchie des normes.
- Valeurs et principes de la République traduits en actions : cohésion sociale, solidarité, rôle de l'État et des associations, impôts.
- Citoyenneté à l'échelle communale et intercommunale.
- Textes internationaux : Convention des droits de l'enfant, élimination des discriminations.
- Débat, écoute, esprit critique : distinguer sources et savoirs vérifiés des opinions.
Ce qui n'est pas au programme
Le programme borne aussi par le haut. Les notions ci-dessous relèvent d'un niveau ultérieur : les traiter en 6èmen'avance pas les élèves, ça les met en difficulté sur des acquis qu'ils n'ont pas encore.
- Thèmes du cycle 4 (hors 6e) — Histoire : Chrétientés et islam, l'Occident féodal, l'ouverture au monde XVIe-XVIIe s. (5e) ; XVIIIe s. (Lumières, révolutions), XIXe s. (4e) ; guerres totales (1914-1945) et monde depuis 1945 (3e).
- Thèmes du cycle 4 (hors 6e) — Géographie : question démographique, ressources, environnement (5e) ; urbanisation, mobilités, mondialisation (4e) ; territoires de la France et Union européenne (3e).
- Approfondissements et périodes du programme de lycée (2nde et au-delà).
- Distinction morale/éthique ; justice régalienne ; lutte contre les discriminations (sexisme, homophobie, transphobie) ; addictions et identités numériques (5e).
- Le droit et son rapport à l'éthique (déontologie, cheminement de la loi) ; liberté de conscience et religieuse ; valeur liberté depuis 1789 et textes fondateurs ; conquête des droits et souveraineté nationale (4e).
- Laïcité et grandes lois laïques ; antisémitisme, racisme, xénophobie ; institutions de la Ve République, fonctions régaliennes, décentralisation ; Défense et sécurité nationale ; démocratie participative (3e).
Trois niveaux sur une même notion
Différencier ne veut pas dire donner moins à faire. Sur « Analyser un document sur l'empire romain », voici ce que change le niveau — même notion, même séance, trois degrés d'étayage.
Document unique, questions fléchées qui suivent l'ordre du texte, lexique fourni en marge. L'élève prélève l'information.
Deux documents à confronter, une consigne qui demande de relier une information de l'un à une information de l'autre.
Un document supplémentaire qui contredit partiellement les deux premiers, avec une consigne de justification : c'est le niveau où l'on évalue la mise en doute, pas le prélèvement.
Générer une évaluation sur ce programme
ÉvalDiff produit une évaluation en trois niveaux à partir de ces compétences, avec son corrigé, en Word ou PDF. Le plafond de difficulté ci-dessus est appliqué automatiquement.
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